2020年9月，笔者来到湖南省一所边远山区乡村学校支教，一年半的时间我亲身感受到基层一线教师的不易。

笔者所在地区的乡村教师主要由公费师范生，少量公开招聘的教师和代课教师构成教师的专业能力以及教学水平有所保障，师德师风良好但是，存在教师流动性大，校领导人事变动频繁的问题，不利于当地学校发展和教师队伍的稳定

究其原因，一是教师本土化程度低，其他乡镇甚至是外县市的教师难以留住二是乡村学校地理位置偏僻，出行不便三是教师待遇偏低四是教学负担较重，教学以外的任务繁重每位教师平均每周约有18—20节课，每天都忙于备课批改作业，有些科目需要教师自行购买教师辅导用书此外，还会有教学以外的任务压到教师身上例如，要求教师自费自行前往经济困难家庭探望，了解情况，帮助乡政府工作人员宣传国家反诈骗应用软件，并要求家长下载和使用，冬季还有敲门行动，挨家挨户普及防止一氧化碳中毒的相关知识，还需要协助卫生院督促学生接种疫苗等

另外，教师相对短缺也是制约乡村学校和教师个体发展的重要原因近些年，教师招聘不断扩大，对公费师范生的培养也越发重视，教师数量有所增加但是，配备教师的专业结构不够合理，造成教师结构性短缺笔者所在的学校缺少专门的物理，化学教师，多为数学教师兼任，教师们需要依靠自我培训开展教学同时，学校缺少音体美等学科教师这就要求每名教师都要成为多面手，专业能力发展过于宽泛，不利于教师专门化，专业化发展和教学能力的提升

针对以上现状和问题，建议尝试从以下几个方面改善和解决。“接到去百色开展核酸采样支援号召后，我第一时间报了名，作为一名‘白衣天使’挺身而出，是一种责任和荣誉。

一是提高教师本土化程度，应鼓励当地学生毕业后回报家乡，并在政策上给予一定优惠例如设置专门教师招聘名额给当地户口的报考人员，对于从本地考出的师范生，就业时充分考虑就业意愿

二是提高边远地区教师的待遇，减轻教师生活压力尽量开设教师食堂并予以餐补，同时，适当给予交通补贴，比如本校到县城，乘坐客车往返需要60元，可以给予教师每个月240元的交通补贴，也可以区分非本地教师和本地教师分别予以补贴，适当向非本地教师倾斜

三是减轻教师教学以外的负担，减少非教学的任务山区乡村教师的教学压力已经很大，再把其他任务安排给教师，不利于教师专业能力的发展和教学水平的提高，从而也不利于偏远地区教育质量的提升和教育公平的保障

四是加大偏远山区教师招聘力度，尤其是音体美教师，以及物理，化学等学科教师，让山区学生也能够学好数理化，并且做到德智体美劳全面发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。”广西钦州市灵山县人民医院护士方婷婷在抗疫日记中写道。。

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